教育是一场爱与被爱的修行_教育是一场爱与被爱的修行演讲稿

教育是一场爱与被爱的修行_教育是一场爱与被爱的修行演讲稿

       大家好，今天我想和大家详细讲解一下关于“教育是一场爱与被爱的修行”的知识。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来学习吧。

1.对孩子的养育过程就是父母的一场修行，你对这句话怎么理解？

2.讲座感悟|教育是一场美丽的修行

3.爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。因此,当教师要有仁爱之心。对此,你怎么看?

4.《陶行知教育学》读后感

5.养育孩子，是父母的一场自我修行

6.教育是一场幸福的遇见 用心做教育的唯美句子(精选50句)

对孩子的养育过程就是父母的一场修行，你对这句话怎么理解？

       我本人非常认可这样的话，因为在很早的时候，我就已经听到了另一句话，这句话的意思是：孩子们是第一次长大成年，但同时很多父母在教育孩子的时候，也是第一次学着怎么样教育孩子。

一、为什么说养育孩子的过程就是父母的一场修行。

       我们可以这样理解，很多父母在养育孩子的过程中都会受到很多挫折，也会学习到很多道理，虽然父母的年龄都已经很高了，但是他们在没有生过孩子前，也是第一次学习怎么样教会孩子长大成人。对于父母和孩子来讲，这是两方都在成长的一个过程，而这一个过程中也必将会碰到一些问题和困难，同时也会有一些成就和美好。

二、父母是在摸爬滚打中学会怎么样教育孩子。

       我身边就有一个这样的例子，我的一位家人在生下孩子之后买了很多育儿的书籍，因为他本身是一名教育工作者，又担心自己的能力不足以教育孩子，所以他购买了很多相关的书籍来学习，通过这样的方法让自己的教育理念更加成熟，他所做的一切都是为了能够让自己的孩子越来越好。

三、父母在陪伴孩子成长的过程中会碰到很多问题。

       之所以说父母在教育孩子的过程中本身就是一种修行，因为父母在教育孩子的路上并不是一帆风顺的，或者说在每个阶段都会碰到各种问题，孩子比较小的时候要照顾孩子的健康问题，让孩子到达一定的年龄之后，又要解决孩子的心理问题和人生问题，在这每一个问题的背后都是一次次的尝试和沟通，甚至会发生一些冲突。不过好在经过10多年的陪伴，父母和孩子终将达成一个美妙的和解，这样的一个陪伴称之为修行也不为过。

讲座感悟|教育是一场美丽的修行

        俄国的一位教育家说过：没有不好的孩子，只有不好的教育。

        家庭教育，是影响孩子最深刻的一种教育，家长的修养也会遗留在孩子身上。

        当孩子长大、求学、工作，为人父母的我们，不可能一辈子陪在孩子身边。而爱和教育，可以陪伴孩子一生。

        现在这个 社会 ，更加开放、恋爱自由，闪婚闪离已不足为怪，同时也催生出很多单亲家庭，这类特殊家庭里的孩子，需要家长投入更多的爱和教育。 只要有足够的爱和良好的教育，即使是单亲家庭也不可怕。

        我住的小区外有一家茶叶馆，名为“三宝斋”，三宝斋的老板姓李，跟老婆离了婚，独自带着4岁的儿子。

        店门口养了一只超级大的绿色鹦鹉。每当有客人进门，那只鹦鹉便会左右摇晃着脑袋，“你好，你好！”不停打招呼，给茶叶馆增添了几分趣味。

        一天晚上，茶叶馆口站着一大一小两个身影。我正好下班回家，准备购一袋新茶。

        “你是在玩 游戏 ，还是被 游戏 玩！怎么能打人呢？”等我走近，发现正是李老板和他儿子。面前的小男孩见到有客人走近，害羞地低下了头。

        李老板的儿子和小伙伴比赛扔沙包，因为争论谁输谁赢，推倒了另一个小伙伴。李老板教训了儿子一顿，带着儿子去给小伙伴道歉，还送了一袋茶叶给人家。当我离开时，听见他儿子小声对李老板说，“爸爸，我知道错了，以后不能打架要讲道理。”儿子认识到了自己的错误，还跟父亲打赌以后不再犯。

        虽然只是一件小事，却能看出李老板的教育方式。他没有因为儿子缺失母爱，就骄纵溺爱。 错了便是错了，错了就要承担应该承担的责任。知错改错，才能在错误中成长。

        现在的很多孩子不同我们小时候，被娇生惯养的比比皆是，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。

        网络上经常爆出一些可笑的情况：小朋友之间发生点小摩擦，双方家长不但不好好教育孩子，反而掺合进来，最后变成大人之间的矛盾，甚至大打出手。在这种错误方式的影响下，孩子以后犯了错误，不会反思自身的问题，只会怪别人。

        还有一种情况，孩子做错了事，家长不分青红皂白，上来就是一顿严苛的批评，严重的还会打骂体罚。这种极端的方式同样也不可取，长期下去孩子很容易形成自卑、叛逆的性格。这些错误的教育方式，都会影响孩子 健康 成长。

        家庭教育远比我们想象中更重要，父母是孩子最好的老师，孩子也是父母的一面镜子。

        在《正面管教》这一书中，作者简-尼尔森打破家长一贯的常态：过分娇纵或严苛惩罚都是无效的教育。要想成为一名合格的父母，就必须学会正面管教。

        正面管教倡导的是让父母和孩子共同制定规则，让孩子充分参与进来， 主动思考问题，解决问题。

        当孩子做错了事，父母应该先了解事情的前因后果，不能让情绪占了先锋，对孩子表示理解，拉近孩子的距离。

        然后对孩子做引导教育，可以让孩子反思自己的行为，哪里做得不对，会产生什么样的后果，再次遇到同样的情况该怎么处理。

        让孩子自己主动思考这些问题，比家长直接说教要好得多。最后，和孩子约定规则，如果下次再犯了错，进行一个什么样的惩罚。

        爱和教育是帮助孩子成长的两只翅膀，愿每个孩子，都乘着这两只翅膀，飞得更高更远。

爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。因此,当教师要有仁爱之心。对此,你怎么看?

       教育是一场美丽的修行

        河南? 长垣? 张爱敏

        几天前，就盼望着今天上午这场讲座，因为有爱敏姐。

        自从2019年与爱敏姐有过一面之缘之后，内心有了新的回响，工作有了新的动力。做一个像爱敏姐那样的教师，把一颗心妥妥帖帖安放在讲台上。

        那次听爱敏姐的讲座，我一边听一边欣赏，听着全新的教育理念，欣赏着爱敏姐的优雅举止，那一刻，觉得爱敏姐是我见到过的，教育极好的模样。

        爱敏姐，是一个把教育做到极致的老师。

        好了，敲黑板，说重点，下面就要开始今天的讲座啦。

        讲座开始之前，播放的年会回顾，虽然我不在现场，但依旧激情澎湃。

        终于看到爱敏姐了，好激动。

        嗨，你好，爱敏姐，我在心中悄悄打招呼，好久不见，还是那么美！

        只可惜，隔着屏幕，爱敏姐听不到我打招呼。

        第一项，爱敏姐带领大家进行能量诵读，是汪国真的一首诗。

        诗歌原文分享：

        我微笑着走向生活

        汪国真

        我微笑着走向生活

        无论生活以什么方式回敬我。

        报我以平坦吗？

        我是一条欢乐奔流的小河。

        报我以崎岖吗？

        我是一座大山庄严地思索。

        报我以幸福吗？

        我是一只凌空飞翔的燕子。

        报我以挫折吗？

        我是一根劲竹经得起千击万磨。

        生活里不能没有笑声，

        没有笑声的世界该是多么寂寞。

        什么也改变不了我对生活的热爱，

        我微笑着走向火热的生活！

        我的感悟：

        诗歌很美，读诗的人更美，一首诗歌，点燃了生活激情；一首诗歌，点亮一群人！

        生活虐我千百遍，我待生活如初恋。生活里不能没有笑声，面对当下，面对今天的大灾大难，我们仍然要报之以歌，因为我们是一个幸福的教育者。

        2020年的疫情，我们取得了阶段性的胜利，2021年我们先是经历了洪灾，现在又是疫情，在灾难面前，作为教育者，我们应该怎么样去面对，在灾难面前，作为教育者，我们应该怎么去教育孩子们。

        接着，爱敏姐提出 第一个问题：

        讲座内容记录分享：

        我是谁？

        遇到新教育，遇到老师，遇到“做一个顶天立地的语文老师”这句话。

        一句话，一个人，一场培训，推开教育生涯的另一扇窗。

        开始共读共写，

        文字能走多远，你就能走多远。

        有了更多的话语权，荡起阵阵涟漪。

        美好的故事：感动、感染、感恩……

        成为一束光……

        回眸三十年，

        修一颗慈悲心，温和而坚定。

        每一个你喜欢的学生，每一你讨厌的学生，每一个你喜欢的学生，每一个讨厌你的学生，无论是孺子可教，亦或是朽木不可雕，无论是爱屋及乌，亦或是恨铁不成钢，他们都是你教育生涯中的一段经历，他们都是在帮助你不断成长，不断完善自己。

        “我看透了这个世界，但我仍然热爱它”。

        活出教师应有的尊严，乃至成就感、幸福感。

        我的感悟：

        从爱敏姐的职业规划中，我感悟到了那一颗和善而坚定的心。

        作为一个老师，尤其是一个班主任老师，管理一个班级，一个团队，是一间教室的主人。

        班主任的喜怒哀乐影响着学生的喜怒哀乐。

        “其身正不令而行，其身不正虽令不行。”把孩子培养成为什么样的人，你就要先成为什么样的人。

        毕业至今，离开家乡20年有余，三尺讲台，一支粉笔，书写无悔青春。

        曾经迷茫过、伤心过，甚至想过放弃，虽跌跌撞撞，仍不忘初心，默默向下扎根，向上生长。

        幸运的是，成长路上遇到一个又一个贵人，助我点燃梦想，感谢王主任，新玲姐，jw校长，爱敏姐；还有一个个无私帮助我成长的同事，梅英老师，红英老师，于老师；还有一个个心心相印的朋友，婷婷，飞飞，蕾蕾，燕子；还有我们抱团成长的团队，疯子妮儿，齐整妮儿……

        独行快，众行远，谢谢你们，亲爱的朋友。没有你们，就没有我今天的成长。

        第二个问题：

        讲座内容记录分享：

        我要到哪里去？

        师者，引人以大道

        师者，启人以大智

        师者，育人以大德

        美国心理学家海诺. 吉诺特：我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素，我个人的情绪可以左右教室里的气氛，我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓励孩子们的火花，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。

        我想起纳粹集中营的幸存者的一封信：

        亲爱的教师，我亲眼目睹人类不应该见到的情景：

        毒气室由学有专场的工程师建造

        儿童被学识渊博的医生毒死

        婴儿被训练有素的护士杀害

        看到这一切，我怀疑：教育究竟是为什么？

        我不再教书，而是教育孩童

        缔造一间完美的教室

        一间教室一个世界

        教师的视界，学生的世界

        这一间教室，教天地之事，育生命自觉，关爱他人，联结世界。

        宜居、温暖，听到花开的声音，感受师生生命的律动

        教育是一种慢的艺术，让生命绽放芬芳。

        我的感悟：

        我有一个美丽的愿景，愿我的孩子在教室里能够有安全感和幸福感。

        我想起了与学生之间的一幕幕、一桩桩、一件件

        “美丽的十年之约”，我与女孩儿的约定，让我有幸成为了证婚人。忘不了那一天，第一次做证婚人，好激动，好开心，好骄傲。我读着自己为她写的证婚词，仿佛在祝福自己的孩子，原来，教育是彼此成全。

        “白衣少年变形记”，从迟到到逃课，不愿意进教室，不知道他经历了什么；从家访到鼓励，给他足够的安全感，一步步，一点一滴的变化，我都记录下来，到后来，他不再旷课，不再迟到，最后成功考上了实验中学，原来，教育是助力孩子的梦想。

        “我的教育遗憾”，一个问题少年，屡屡违反纪律，被学校通知反省六次，最后学生执意转学，辗转几次，失学在家，心痛的同时明白了，原来，教育不是万能的。

        “一颗星点亮另一颗心”，一个问题家长，倾听、沟通、尊重，耐心做工作，细心讲道理，坦诚相待，打动家长配合工作，原来，教育是对你付出真心，当然你会全意，教育是家校沟通心与心的联结。

        “别出心裁的天鹅项链”，自己DIY，利用一周的时间，天天熬夜到十二点，只为给我一个与众不同的礼物，为我留下了难忘而又美好的回忆，看着孩子们天真可爱的脸庞，我忍不住热泪盈眶。原来，教育是你付出一缕春风，孩子们会还你一个春天。

        “老师，请你抱抱我好吗”，一个留守儿童，自卑内向，每天一个温暖的抱抱，让孩子感觉到家的味道，当孩子考上心仪的学校之后，第一时间给我发来信息：老班，我永远不能忘记，你对我的好。原来，教育就是送人玫瑰，手有余香。

        每个孩子都是一粒种子，每粒种子都会发芽，我们需要做的，就是耐心等待花开的时刻。

        第三个问题：

        讲座内容记录分享：

        我该怎么抵达那里？

        修炼，让生命丰盈

        深耕，率团队沉淀

        传扬，将美好点亮

        修心，修行，爱上阅读、写作，勤于反思。

        教师，首先是读书人，特别是语文教师。

        让教育充满灵动，让自己成为一名精致、从容、优雅的教师。

        我的感悟：

        爱敏老师的团队中，有很多值得学习的榜样，波涛老师、树丽老师、珍霞老师，虽然都是未曾谋面，但是早已惺惺相惜，我也一直在默默向他们学习，向优秀靠近。学力不逮，只有努力。像一只蜗牛，慢一点，再慢一点，慢慢的，稳稳的，静静向着明亮那方。就像现在这样，少说多做，挺好的。

        最后，爱敏姐对教师这两个字的阐释，让我更加明白了教育的根本任务是立德树人。

        坚持德育为先，着眼于促进学生全面发展，致力于“让每个孩子都能成为有用之才”，这才是教育的真正目的。

        后记：

        不知不觉，迎来了立秋。

        秋天的第一声问候，自立秋始。

        教育是一场美丽的修行，愿所有的美好如期而至；

        教育是一场美丽的修行，愿所有的付出都绽放光彩；

        教育是一场美丽的修行，愿行走在教育路上的你和我，

        在秋天的每一个日子，依然充满热爱，充满期待！

《陶行知教育学》读后感

       当教师要有仁爱之心的看法如下：

       爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。

       好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。

       我看了不少优秀教师的事迹，很多老师一生中忘了自己、把全部身心扑在学生身上，有的老师把自己有限的工资用来资助贫困学生、深恐学生失学，有的老师把自己的收入用来购买教学用具，有的老师背着学生上学、牵着学生的手过急流、走险路。

       教育是一门“仁而爱人”的事业，做好老师，要有仁爱之心，没有爱心的人不可能成为好老师。教师的仁爱之心，不简单等同于父母爱子女，这是一种对国家、民族的爱在教师身上的体现，是一种无私的爱、不求回报的爱。

仁爱思想

       孔子仁爱思想的主要内容：孝顺爹娘。敬爱兄长，不触犯上级，不造反。一切在于务本就道生仁。而其基础是“孝敬父母，敬爱兄弟”。做事致力于根本，本质好了，仁爱之道才能生发出来。

       仁爱精神是儒家文化的重要特色，具有超越时空的魅力和价值。儒家仁爱精神内涵深邃，核心可以归结为孝悌与博爱。

       人一生下来就成长在父母的关爱中，体验到人与人之间真挚而温暖的“亲亲”之情，儒家的仁爱精神就是以此为道德的本始。但儒家文化同时认为，仅仅停留于“亲亲”之情是不够的，必须对之进行扩充。

养育孩子，是父母的一场自我修行

       《陶行知教育学》读后感范文1

       　读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

       　“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。

       　在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。“晓庄是从爱里产生出来的。没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。

       　教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按照正直为人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。

       　没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。在我们日常的教学中经常会遇到形形色色的学生，有些学生由于父母忙于生计，把孩子扔在一边，他们得不到父母的关爱，学习跟不上，有时我真的不忍心责备他们。想想自己的孩子每晚几乎都在自己的看护下做作业，再想想他们，我们作为教师的有什么理由不去爱他们呢？

       　教育本来就要用爱去浇灌，心与心交融才能回报以真诚。

《陶行知教育学》读后感范文2

       　教育需要爱心，儿童渴望得到爱。读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

       　教师要热爱、尊重每一个学生。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

       　“爱是什么”不会有明确的答案,但我知道,“爱”是没有限制的。同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……都可以称之为爱。没有爱就没有教育。“爱”可以说是事关教育成败。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步；教师对学生表示厌恶或失望，学生心理就会产生负效应，表现为退步。在集体中得到教师接纳的学生，往往积极乐观，充满信心，容易产生于社会、集体一致的价值观、道德观。相反，一个在集体面前遭到教师另眼相看的学生，则会在学习、生活上心灰意懒，在行为上违规、违纪。因而，学生的成长离不开教师的关爱、接纳。

一、接纳一切学生。

       　教育不是单纯的精英教育，而是提高全体学生的整体素质。因而，我们要接纳一切学生，特别是对“后进生”。每个学生都有各自的优点，善于发现学生的优点，是学生进步的支柱，发展的希望。作为教师，不仅对学生取得的成绩进行鼓励，而是要能正确对待学生发展的过程中的缺点。

       　我班上有一位学生，父亲去世，母亲改嫁，从小缺乏教养，十分顽皮，成绩又差，但在体育方面非常突出。我在众多的缺点后面终于发现他这个优点，并以此鼓励、引导，推荐他担任体育委员，帮助他确立做一个有文化的合格学生的志向。通过反复做细致的工作，这位学生最后评上了优秀少先队员，学习成绩也达到了良好的水平。如果只抓学生的缺点，那师生心理对恃是在所难免的，帮助学生主动发展就会变得更困难。

二、接纳学生应该是全面的。

       　接纳学生应该贯穿于教育的全过程，落实于学生的学习、生活的方方面面。在课堂上，要选择适当的问题，给学生表现的机会，调动学生的积极性，激发其学习信心，要善于用各种机智方法作一些引导和启示。即使学生是在回答不下去的时候，也要鼓励学生作进一步的努力，相信在下一次回答中成功，尽力避免“后进生”在公众场合处于尴尬境地。教师对学生的接纳不仅表现在课堂上等公共场合，还渗透到日常与学生的随意接触中。通过平时的拉家常、交流信息，是每个学生感到教师对自己的情感。他们不仅能体会教师的一言一行，甚至还能揣摩教师的一些自己未曾注意的非言语行为。一个眼神、一个微笑，对他们都会有特殊的涵义。我班有一位学生在日记中写到：“老师，你好久没有对我微笑了，也没有提问我了，是不是由于我那次迟到了。老师，我一定向鲁迅先生学习，保证以后天天早到校。”其实，我不是故意不理他。由此可见，我们教师不经意的一举手、一投足、一个眼神对学生的情绪影响都是很大的，这需要我们时时保持一份爱心，去接纳、关心每一位学生。

       　“长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹洒下的是泪滴；长大后我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己……”每次听到这首歌，心中都会不由地产生那份对教师的崇敬之情，无数次弯腰，无数次微笑，他们不辞辛劳地守护着身边的小天使，给他们爱的呵护，心的抚慰。多年来，我一直被感动着，并默默许诺：长大后我要成为你。今天梦想终于成真了，我兴奋地高声呼喊：长大后我真的成了你。我也终于拥有了自己的莘莘学子，但喜悦之时，我担心稚嫩的我无力面对时刻的挑战，害怕缺乏经验的我无法马上胜任繁杂的教育工作。我开始彷徨，我渴望鼓励与帮助。作为一名刚刚踏上工作岗位没多久的新教师，我开始摸索，开始前进，开始自己人生中一次新的征程。

       　一提到教育与爱，在小学的生活中我们就会联想到教师对幼儿“像妈妈一样的关怀”，和蔼可亲地对待幼儿，其实，教育意义上的爱不等同于一般的情感呵护，教育与爱是密不可分的，是教师对幼儿以母爱为起点的“投入式教育”。在平时的教育中我们要不断的给予孩子不同的爱，要时刻站在孩子的立场上看问题。教师这个职业，不是权力的象征，教师没有权力禁止孩子做一些事，也没有权力收回你的爱或挖制其程度。在对待孩子们的同时，不要偏激地理解你的爱，不要认为爱孩子是规定，是任务，而是要从内心真正理解后再去爱，这样的爱才是最真的，才是最适合孩子的。在每天工作结束后，老师要反思自己一天工作中对孩子的爱是不是最真的，有哪些不足，这样以便以后的工作顺利开展。

       　细细的体会后，我知道了作为一名教师，在教师的职业道德上，教书育人是我们的原则，教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假、敷衍和马虎，否则必辱使命。我们要在教师这个岗位上做到乐教勤业。我明白了教师就是为人师表，老师的一举一动都会直接影响着学生的发展，作为一名人民教师就要有好的职业道德。同时，我们要热爱学生，因为热爱学生有助于学生良好思想品德的培养。

       　当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。

       　作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的老师仍是我努力的目标。

       　老师们，热爱自己的学生吧！当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯，需要更多的爱去熔炼锻造呢？当一些学生辍学，是否反思自己将爱洒向他的心间去了呢？有一个乡村女教师为走访学生翻山越岭，不幸摔伤，但第二天又冒雪走访了，她硬是以满腔的爱找回20多个辍学生。我们能否用自己的爱将孩子牢牢留住，不让他们流失呢？教师爱学生，就不能没有自我克制，“怒”是必须要“制”的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点，“把你的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向未来。

       　爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧。

《陶行知教育学》读后感范文3

       　《陶行知教育文集》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。

       　当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”，“生活即教育”，“教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻。

       　“社会即学校”是对待统教育中的封闭性的一种挑战，是在批判杜威“学校即社会”基础上提出的。陶行知先生认为“自有人类以来，社会即学校”，应当拆除学校与社会的围墙，把学校的一切伸张到大自然中去。在社会这所大学校里，人人可以作先生，人人可以作学生，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。”“社会是大众唯一的学校”，“凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所。”茶馆、戏院、破庙、茅棚等，都可以成为大众的课堂。这是根据中国的现实国情提出来的，在这里教育不是少数贵族的事，而是普通人也可以做的事。他主张把学校的教育和社会生活紧密结合起来。

       　“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在"做"的活动中获得知识。陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。

       　没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人”。他提出的“生活即教育”、“社会即学校”等教育思想今天仍在广泛推行。每次读到陶行知的话时，我总会感叹，他怎么那么先知先觉？他怎么会总结出那么多精辟的话？“行是知之始，知是行之成”，仔细辨辨，妙哉妙哉！真正让我了解了陶公“行知”名字的用意！

       　“亲知是一切知识之根本”这是做中学活动中“做”的灵魂，强调了“做”是“行是知之始”的行，行以求知，是获得知识的源泉。手的操作和心智的操作与改变，是主动探究和学习不可缺少的两个重要条件。大胆地放手让孩子在实验中猜想并验证自己的想法，深信：“亲知是一切知识之根本”，为孩子们展开一片充满想象，充满生机的天地！

       　陶行知的生活教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要作的也是丰富多彩的。学习陶行知，向前辈们学习，多积累知识，多和孩子们相处，和他们做好朋友，而不再只是他们的老师。

《陶行知教育学》读后感范文4

       　伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，需要许多小的溪流来滋养它，教师要常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”这句话道出了读书的重要性，尤其是教师，读好书更为重要。

       　假期我有幸阅读了《陶行知文集》，受益匪浅。陶行知先生是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育理论、新观点和新方法。

       　“没有爱就没有教育”。“爱”是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。“爱学生”是教师人格的灵魂。爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。在我的班级，我有计划地开启了爱的征程。

一、播下爱的种子

       　作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。

       　为了教好每位学生，让每位家长放心，我认真完成家长拜托的任何事。有时家长因为工作的不便，请我转告孩子中午的落脚点，我时刻记在心中；有时家长请我帮忙照顾生病坚持上课的孩子，我一会儿摸摸他的额头，一会儿询问一下，“你现在感觉怎么样？”“难受吗？难受一定要告诉老师啊！”一会儿又送来了热气腾腾的蜂蜜水；有时家长出门在外，拜托我多多关心他们的孩子。课堂上，我时刻关注他们的一举一动，所思所想，他们的一个皱眉，一个委屈的眼神，我就会心焦半天。下课第一时间就找他们谈天，了解心理想法，巧妙地化解他们的顾虑；课外时间，我还会在工作之余找那些孩子聊天，为他们分忧解愁，有时还辅导他们的学习，并定期与身在外地的孩子家长联系。虽然有时我也会因为学生的调皮而埋怨，因为他们的退步而急躁，因为他们的'违纪而心烦，但一想到他们还是孩子，我就努力地克制自己心中的不满。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。

二、浇灌爱的雨露

       　爱是雨露，她能滋润人；爱是夏日，她能温暖人；爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活上有困难的学生，学习和行为上暂时落后的学生。

       　有个男生他叫李程雨，他是班上成绩比较落后的学生，上课做小动作，弯着腰，不抬头，小眼睛滴溜溜乱转，无时无刻不在关心着老师写一举一动。作业马虎、少做甚至不做；下课吵吵闹闹，一刻也不停。怎么办？我不能让他在我的手下变成问题生。我的语文课上，我故意走到他的座位边，暖暖地看上他一眼。他显得更加羞涩了。我又轻轻地推一推他的脊背，他把腰挺直了。可是，过不了一会儿，背又塌了下来。我一次又一次不经意地走过的他的座位，一次又一次爱抚他的头颅，并投以鼓励的目光。他的背直了，眼睛睁开了，第一次把目光，属于他的感激的目光投向了我。我欣喜若狂，我给他示范汉字的书写，我帮他擦去错误的答案……他越来越认真，越来越努力，虽然比不上曹文奥的书写和成绩。相信，他会越来越棒。因为有爱的浇灌，小苗的成长会更加茁壮。

       　播撒爱的种子，收获秋的硕果。做为教育者，我们能做的很多，但是我们一定要做到让爱常驻每个孩子的心间，让爱常驻我们的心间。让雨露滋润孩子的心田，让爱伴随孩子们成长。“精彩六年，幸福一生”，我们就一定可以实现我们的誓言。

《陶行知教育学》读后感范文5

       　读完了《陶行知教育学》，感觉获益良多。前苏联教育家马可连柯曾说过：“没有爱，就没有教育。”这一句话道出了陶行知教育学的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育、爱学生，也爱学校，他称学生和学校为“爱人”，发人深思，给我很大的启示。

       　书中介绍了他在育才学校经济最困难的时候，到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常运行，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将他拖入水底，还是弃石为好。陶行知不以为然，他坚定而又乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。”陶行知当学校为“爱人”，他不把学校和学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。没有爱便没有教育，没有爱便不成学校。教师应充满着爱，爱教育、爱学生，教师没有爱也就不能教育学生。对学生的爱就是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐结合在一起的过程中，教师导之以行，或示范，或帮助，或促进。

       　对学生没有爱，即使教学也没有失去了教育的本质。在课堂上师生之间没有用心进行沟通和交流，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。教育本来就要用爱去浇灌，心与心交融才能回报以真诚。

       　陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，全心全意投入人民教育事业，他当年倡导的教育的国民性、教育的社会性、教育的生活性、教育的全面性、教育的民主性、教育的创新性，与现在的素质教育如出一辙。学习陶行知教育理论，对照当前的教育现状，我认为我们迫切需要张扬“人”的大旗，以完善人自己为目的，以提升人的价值为目的，以“立人”为本，为了一切人的全面发展。

       　陶行知先生认为，人的价值始终是社会的核心价值、终极价值。生命的尊严才是至高无上的，在神圣的生命面前，没有任何世俗之物称得上高贵。爱满天下，情满人间，情至真，爱至深，是我们做人的典范。作为一个教师，不仅要牢记陶行知”爱满天下“的教导，更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心！在长期的教育教学实践中，以先生为榜样，始终把了解学生、关心爱护每一个学生作为自己工作的基本出发点，做到人格上尊重他们，生活上关怀他们，学习上关注他们，身体上关心他们，使全体学生生活在充满爱的浓浓氛围之中，从而促进学生良好道德品质的形成，增进学生努力学习、报效祖国的雄心。

教育是一场幸福的遇见 用心做教育的唯美句子(精选50句)

        好的家长，应把教育的重心由教育孩子放到教育自己上来。对于觉悟的家长来讲，教育孩子只是个借口，自我教育才是真的呢。当你把自己教育好了，孩子只是美好的你的反映，他自然会变好。“自我学习”和“自我教育”，是真正有意义和起作用的。对于一个家庭来讲，你是树根，孩子是花朵。如果花朵有问题，多半是树根也有问题。家长们常常“看到”的孩子的问题，其实是他自己的问题在孩子身上“开花”，孩子是你的投射银幕。

        “有问题的孩子”是如何出现的？

        没有你的角度、判定、认为，你眼中会有有问题的小孩吗？是你创造了一些问题概念，然后投射在孩子身上。把一块美玉看成丑陋的石头。

        如果你是一个恐惧的家长，你肯定有一个有问题的小孩。你的恐惧越大，你眼中小孩的问题就越多。你越恐惧，你越倾向于去把握住某种东西，以让你自己有安全感。你的恐惧越多，你要求孩子就越多

        成为一个完全无惧的家长

        人们都期待自己的小孩长大以后有足够的智慧和能力。如何才能使他呈现出“最大”的智慧和能力呢？那就是让他按照天性成长。

        放一匹小马在辽阔的草原上自由奔放地成长，可不是件容易的事。小马的主人需要多大的无惧的心啊!他会担心小马在道路上遇到这样那样的危险，出现这样那样的问题。他会担心，放任小马，它以后会怎样，它长大会如何。

        你怎么敢对你的小孩撒手？你没有那么大的勇气。在一个小孩的自由形态上，可以看出一个家长无惧的心到底有多大。不是像老天一样大胆的人，他的小孩无法享受那纯然无边的天空大地。

        我们总在无意识中扮演上帝

        我们以为，我们知道什么东西对他最好，我们知道什么样的道路对他最好。但是，从一生的长远角度来看，真的知道什么对他最好吗？

        你确定什么样的道路才是你的孩子该走的最好的人生道路？你是上帝吗？如果你真的是上帝，那就像上帝一样去做，彻底撒手让孩子自己成长。看，那天底下的众生——老虎、狮子、蚂蚁、蜜蜂，哪一个不是它们自己在成长，上帝可没有操控它们的人生道路哦。

        要求、期望、负责，并不意味着爱

        我们衡量自己对一个人是否有爱或爱有多深，往往会看对他有没有要求、期望，或负不负责、那程度有多深。

        当我们对一个人要求越多、期望越高、掌控得越狠——我们越负责时，我们就越爱那个人；反之，我们就不爱他，或爱他不深。这是真的吗？

        这是一个错误。要求、期望或所谓的负责，仅仅是恐惧的另一种化身，另一个名字。因为我们自己有恐惧，当我们对另一个个体要求、期望或负责时，能使我们感到与对方联结得更深、更紧，使我们自己感到安全。

        一个好的家长，应把教育的重心由教育孩子放到教育自己上来。对于觉悟的家长来讲，教育孩子只是个借口，自我教育才是真的呢。当你把自己教育好了，孩子只是美好的你的反映，他自然会变好。

        来检点一下你自己。盘查你内心的恐惧，是你真正想教育出好小孩的开始。教育从某种意义上是一种治疗，它治疗的正是人类之心的恐惧和愚痴。来从更深的层面理解教育。

        教育孩子，就是自省,教育是一种自醒，是一种人类的自醒，一种你的自醒。

        在完成自身生命圆满之途上，孩子及其教育是一座桥。踩着这座桥，你回到了你自己。借着你有一个小孩和教育他，在你自己身上下工夫吧，以此来实现整个存在的圆满。教育是一种自醒的途径，向外劝导你的孩子，向内劝导你自己!

        你看到的，可能也是别人需要的。请让爱继续传递！孩子有问题，百分百是家长有问题。 做智慧父母，成就孩子美好未来！

       1、教育的真正目的应该是培养完满的人格，使我们的学生成为幸福人生的创造者。

        2、让我们用爱心与奉献诠释教师的神圣，用信念与坚守浇灌满园桃李！

        3、教师的幸福是一首歌，各种音符都会有。

        4、我是教师，这是一份职业，更是一个志业。

        5、教学相长，我们也在快乐的成长！

        6、我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。

        7、新的学习观念、学习方式和教育管理理念，为我今后的教育事业开辟了新的方向。

        8、教师的成长需要提高自身的综合素质，不断追求完美，引领学生走向知识。

        9、做魅力教师，享幸福生活。

        10、在爱的奉献中幸福的成长，在幸福成长中获取爱的能量。

        11、我要把这爱的能量源源不断的传递给我的孩子们，成就他们幸福地成长。

        12、我是一名教师，是一名时刻感受幸福的教师！

        13、人人都在渴望幸福，人人都想沉浸在幸福中。

        14、从现在起，做一个幸福的老师，做一个学会欣赏沿途美景的引路者。

        15、让我们的孩子健康快乐成长，这不仅是我，也是许许多多教师的追求。

        16、为尊严工作，为有意义工作，为有意思工作。

        17、为教育付出越多，收获的快乐和满足就越多。

        18、教师的幸福很简单，静下心来教书，安下心来育人。

        19、倾听花开的声音，感受着成长的力量，我们满怀幸福的期待！

        20、教师幸福感最重要的源泉，一定是学生的健康成长和他们对你的真情回报。

        21、教师是蜡烛，照亮了别人，也照亮了自己；温暖了别人也温暖了自己。

        22、我们要在阅读中感受快乐，给人快乐，我们要学会与孩子一起分享教育的幸福。

        23、我是教师，这是一份职责，更是一种使命。

        24、孩子的成长需要我们的引领，只有爱读书的教师，才有爱读书的学生。

        25、幼儿教师的幸福，因为和童心一起共振。

        26、这种甜甜的快乐，是如此平淡，幸福感却如此真实。

        27、让我们一起走进童心，倾听童声，感悟童真，分享幸福！

        28、我对自己的职业生涯也有了一个全新的认识，更加坚定了我无悔的信念。

        29、教师就是教师，每天都在神圣与平凡中穿行。

        30、教师，不是蜡烛，教师不能以化为灰烬作代价，一次去照亮学生。

        31、当种子开花结果的时候，会给我们这些“农夫”带来莫大的喜悦。

        32、勤者因书而富，富者因书而贵。

        33、教师幸福是一首诗，只可意会不可言传。

        34、教师的幸福，只有你做了教师才会体会其中的滋味！

        35、从现在起，做一个视野宽广的教师，做一个收获幸福和优秀的改革者。

        36、教师就是教师，与学生是相互依赖的生命。

        37、我和孩子们在一起的每一天都很幸福。

        38、幸福是每个人的人生追求目标，教师对职业幸福的追求也是教师对事业的追求。

        39、我是教师，缓缓显形，终见此生天命。

        40、从现在起，做一个坚持不懈的教师，做一个在教育道路上怀揣梦想的教师。

        41、我是教师，心底里喜怒哀乐翻滚，黑板上天高地远开阔，脚板下三尺讲台扎根。

        42、教师应该从书中汲取营养，获得成长的幸福。

        43、近而乐道，也就乐在其中。

        44、信任、期待、关注每一个孩子。

        45、学生的成长与发展，是教师幸福的源泉。

        46、教师享受教育的幸福，学生体验幸福的教育。

        47、在平凡的工作中找到幸福，做一个幸福的老师，才可以把幸福播撒人间。

        48、让我们怀抱着对教育的赤子之心、忠诚之心、热爱之心、责任之心感悟幸福吧！

        49、爱是融化坚冰的阳光，我相信只要不放弃，不抛弃终有一天会等到花开。

        50、教师，不是园丁，教师本身应该是一朵花儿，教育是师生相互作用的过程。

       非常高兴能与大家分享这些有关“教育是一场爱与被爱的修行”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。